Valla eelarveline õppeasutus

"Keskkool number 21", Kaluga

Ekskursioon

"Kevadised muutused looduses"

Valmistatud

algkooli õpetaja

Salnikova Julia Igorevna

Kaluga

2014

Ekskursioon teemal: "Kevadised muutused looduses"

2. klass

Eesmärgid:

ma . Hariduslik:

1. Ideede kujunemine kevadistest muutustest looduses.

2. Ideede kujundamine kevade alguse märkide kohta.

II . Arendamine:

1. Vaatluse arendamine

2. Loogilise mõtlemise arendamine loogikatehete arendamisel.

3. Iseseisvuse arendamine individuaalsete - rühmaülesannete täitmisel.

III . Hariduslik:

1. Looduse austuse kasvatamine.

2. Looduses käitumiskultuuri edendamine.

Varustus:

Õpetaja jaoks: part priimulate väljakaevamiseks, termomeeter, illustratsioonid (linnud (vanker, lõoke), taimed (hani, pappel, haab), putukad (urtikaarialiblikas, leinaliblikas, metsaherilane)), kastid kogutud materjali jaoks.

Õpilastele: Kõvakaaneline märkmik, pliiats, värvilised pliiatsid.

EKSKURSIOONI PROTSESS:

ma . ETTEVALMISTUSTÖÖ.

1. Klapiraamatu kuvamine:

Hane vibu- rohtne sibulakujuline taim. Taime kõrgus on 3-35 cm Taimel võib olla üks või mitu sibulat. Mõnel liigil on kahte tüüpi juuri: ulatuvad põhja keskelt vertikaalselt alla ja ulatuvad põhja servast kõigepealt alla ning seejärel horisontaalselt ja üles. Lilled on väikesed, kollased, tähekujulised. Tolmeldamine toimub putukate abil, keda meelitab ligi nektar. Kasvab niisketel muldadel: metsades, põõsastihnikutes. Levitatud Euroopas ja Aasias.

Coltsfoot- mitmeaastane taim, mis kasvab savisel pinnasel, põldudel ja kuristikes. Lehtede tagumine pool aurustab vett nõrgemini kui nende esikülg ja seetõttu on nende alumine pind soojem kui ülemine – sellest ka taime venekeelne nimi. Varakevadel maa-alune hargnev roomav risoom annab maapealseid varsi, mis on kaetud pruunikate ketendavate lehtedega. Sellel varrel areneb kollane lill Levinud Euroopa osas, Kaukaasias, Siberis kuni Baikali järveni, Kesk-Aasia linnades.

Puuherilane- 15-20 mm suurune putukas elab peredes puuokste külge rippuvates pesades, majade ja muude hoonete katuste all. Värvus on kollakasroheline.

Leinatuba - Liblikas on üsna suur: tiibade siruulatus kuni 7,5 cm Isase tiibade värvus on tumepruun, kirsipruun, emasel helepruun. Laia helekollase äärisega tiivad, mille ees on siniste laikude rida. Tiibade esiservas on 2 suurt kollakasvalget laiku. Tiibade alumine külg on tume. Talvitavate isendite heledam tiivapiir on seotud talvitumise ajal tuhmumisega. Selle liigi liblikaid võib kohata teedel olevate lompide juures, aga ka puude juures, kust mahl välja voolab. Matuselised on suured mahlasõbrad ja kogunevad sageli ühisele söömaajale. Tema esimest lendu saab näha varakevadel. Uus põlvkond ilmub välja juuli lõpus ja lendab kuni hilissügiseni, mil jääb talveunne. Emane muneb kuni 100 muna taimede okstel olevate ringidena tihedatesse siduritesse. Röövikud arenevad juunist juulini.vaba ja kinnitatud pea alla. Nukustaadium on umbes 11 päeva. Aastas on üks põlvkond. Talveunes lohkudes ja muudes eraldatud kohtades.

Vanker- Vanker on väga sarnane mustale rongale ja seda saab eristada palja ringiga ümber noka, mis ulatub silmadeni. Samuti on teda märgata väga pikliku noka ning pea ja kaela väikeste sulgede järgi, millel on ümarad servad, mida mustvaresel pole. Vankri sulestik on ilus, must-sinine lillaka läikega, pikkus 43 sentimeetrit. elab alleedel, parkides ja suurtes aedades põldude, niitude, karjamaade läheduses, aga ka väikestes saludes, steppides ja jõgede kallastel. Vankrid teevad pesa kõrgetele puudele, sageli eluruumide lähedusse, vankri pesa on nii lahti, et maapinnale kukkudes laguneb see laiali, mida ei juhtu teiste samasse perekonda kuuluvate lindude pesadega. Munad ilmuvad pesadesse aprillis. Need linnud pesitsevad suurtes kolooniates.

Põldlõoke- lõokese sulestik on väga tagasihoidlik, pealt pruun, alt valge, hele, isegi valkjas, tavaliselt tumedate laikude ja triipudega.Lõokest leidub kõikjal, välja arvatud kaugel põhjas. Seda leidub kõikjal nii viljapõldudel kui ka tühermaadel, ainult kanarbikuga võsastunud kuival viljatul pinnasel, ka rasvasel pinnasel, karjamaadel, karjamaadel, alpikannadel ja isegi saartel ja merede kaldal.

Lõoke pesitseb alati maas ja jookseb üldiselt ilusti ja kiiresti, pealegi ajab jooksu pealt suled pea võrasse. Lõoke lendab septembris meie juurest lõuna poole ja koguneb enne lahkumist tohututesse parvedesse. Meile naaseb ta varakevadel, olenevalt kliimast, veebruaris või märtsis. Kuna lõoke toitub putukatest, tuleb teda hinnata mitte ainult kui rõõmsat, meeldivat meie põldude lauljat, vaid ka kui kasulikku lindu, kes hävitab meie põllukultuuridelt erinevaid kahjulikke putukaid.

2. Laste ettevalmistamine luuletuse jutustamiseks kevadest ja rahvamärkidest.

II . AVALIKSTE ESITLUSTE IDENTIFITSEERIMINE.

Poisid, kuulake luuletust, mille Oksana teile räägib.

Loodus pole veel ärganud

Aga läbi hõreneva unenäo

Ta kuulis kevadet

Ja ta naeratas talle tahtmatult.

Tjutšev. F

Mis aastaajast see luuletus räägib?

Kevadest

Täna on meil ekskursioonitund ja läheme parki jälgima, millised muutused on kevade saabudes elus ja eluta looduses toimunud.

Milliseid aastaaegu sa tead?

Mis aastaaeg praegu on?

Mis aastaaeg eelneb kevadele?

Millal on päev kevadel või talvel pikem?

Millal on kevadel või talvel soojem?

Milliseid kevade märke olete juba näinud?

Tubli, nüüd avage vihikud ja kirjutage üles tänane kuupäev ja teema (tahvlile: Ekskursioon. Kevadised muutused looduses).

Kaardi number 1

1. Otsi kuusepuu. Kaaluge seda. Tõstke esile märgid, mille järgi saite teada, et tegemist on kuusega (tüvi, oksad, okkad). Tõstke esile, mis on kevadises vormis talvega võrreldes muutunud.

2. Visanda kuuse oks. Püüdke kajastada toimunud muutusi.

TO
kaar number 2

Ekskursioon. Kevadised muutused looduses.

1. Leia kiisupaju. Kaaluge seda. Too välja talvega võrreldes toimunud muutused.

2. Joonista kiisu paju oks. Proovige muudatusi joonisel kuvada.

Kaardi number 3

Ekskursioon. Kevadised muutused looduses.

1. Milliseid putukaid võib kevadel näha. Kus neid näha saab? Mida nad teevad?

2. Tarude püüdmiseks kasutage võrku.

Kaardi number 4

Ekskursioon. Kevadised muutused looduses.

1. Mõelge vankri välimusele. Kui suur see on? Mis värvi on pea, keha, tiibade, saba sulestik? Kirjelda käitumist. Millega vanker tegeleb?

2. Joonistage vanker.

Poisid, me tulime loodust külastama. Pidagem meeles, kuidas peate juhtima iseendast, et mitte kahjustada loodust. (Lapsed loetlevad looduses käitumisreegleid).

Inimesed on juba ammu märganud erinevatel aastaaegadel looduses toimuvaid muutusi, võrrelnud neid. Need tähelepanekud kajastusid siltides ja ütlustes. Kas keegi teab selliseid näiteid võtta?

Vanker mäel – kevad on õues.

Pääsuke on saabunud – varsti müristab äike.

Pikad jääpurikad pikaks kevadeks.

Kuidas te neist vanasõnadest aru saate?

Hästi tehtud. Täna jälgime ka toimunud muutusi ja uurime, kuidas need on omavahel seotud.

Pöörake tähelepanu taevale. Mis värv see on? Mis värvi see talvel oli?

Poisid, seiske nii, et päike paistaks teie paremale käele. Mida sa tunned?

Päike tõuseb kevadel horisondi kohale, päev muutub pikemaks, seega jõuab maapinnale rohkem soojust ja kevadine õhutemperatuur on kõrgem kui talvel. Mõõdame temperatuuri ja võrdleme seda talvise temperatuuriga (mõõdetud ja märgitud meie vihikusse).

Millega oli talvel maapind kaetud? Kas praegu on lund? Mis temast on saanud?

Kuhu võis teie arvates nii palju vett kaduda?

Suures koguses sulavett voolab reservuaaridesse, nii et kevadel võib näha sellist nähtust nagu suurvesi – vee tõus reservuaarides.

Kuid mitte kogu vesi ei voola reservuaaridesse, osa sellest imendub muld, kust taime juured saavad selle imenduda.

Mis juhtus taimedega talvel?

Vaata, mis on puude välimuses muutunud?

Esmapilgul tundub, et kevade saabudes pole puude elus mingeid muutusi toimunud. Tuleme kasele lähemale ja vaatame, kas on märgata muutusi.

Kase okstel on pungad muutunud suuremaks - nende kaitsesoomused on paisunud ja veidi avanenud, mille alt on näha rohelisi lehti.

Hästi tehtud. Mis võimaldas neil muutustel toimuda?

Väliselt on puud ja põõsad muutunud, kuigi on juba ammu kevade tulekut "tundnud". Muld sulas, võimaldades puudel ja põõsastel sellest vett ja toitaineid omastada, mis liiguvad mööda tüve pungadeni, lahustades suhkruvarusid. Seda nähtust nimetatakse mahlavooluks. Kui puu tüvesse tehakse sel ajal auk, siis voolab sealt mahla. Paljud linnud toituvad puude mahlast, näiteks rähn, kuid nende magusa mahla eraldamiseks tehtud augud on väga väikesed ega kahjusta puud. Kuid sälgud, mida inimesed mahla kogudes teevad, võivad põhjustada puu surma. Kui näete metsas jalutades sellist sälku, siis aidake puud, selleks katke haav plastiliini või saviga.

Vaata paju, milliseid muutusi näed võrreldes talvega?

Ilmusid kohevad pungad.

Poisid on kiisupajulilled. Kevadel õitsevad paljud puud ja põõsad: paju, lepp, sarapuu, pappel, vaher (näitan õitsvate puude illustratsioone).

Oleme vaadanud puude ja põõsaste elus toimunud muutusi, nende pungad on paisunud, mõnel on ilmunud rohelised lehed, paljud neist õitsevad. Et jälgida, millised muutused neis edasi toimuvad, võtame klassiruumi mitu paju ja kase oksa ning paneme need vette. Samuti peate jätkama taimede vaatlemist looduses vastavalt plaanile:

1. Mahlavoolu algus (vahtra ja kase lähedal).

2. Neerude turse (neerude heledamate sisemiste osade ilmumine).

3. Lahustuvad pungad (noorte lehtede rohelised tipud tulevad nähtavale).

4. Paisuvate lehtede algus

5. Varajase õitsemise puude ja põõsaste (paju, sarapuu jne) õitsemine.

Ja millised muutused on toimunud rohttaimede elus (Õpetaja osutab varajasele õitsevale taimele)? Kas keegi teab, kuidas seda taime nimetatakse?

Coltsfoot

Mida huvitavat saate temast rääkida? Milliseid varakevadiseid õitsvaid taimi te veel teate? (näitatakse hari- ja hanesibulat) Nüüd kaevame hoolikalt välja mitu varajase õitsemise taime, et neid klassiruumis lähemalt uurida ning istutame ühe taime potti ja jälgime, kuidas see areneb ja millised muutused selles toimuvad. .

Vaata varsjala õisi, keda sa näed neil?

Putukad.

Milliseid putukaid võime näha varakevadel? Mida saate meile nende kohta öelda?

Hästi tehtud. Kuule, mis helisid sa kuulsid?

Linnulaulu?

Kas olete seda talvel kuulnud? Milliseid linde ei saanud talvel näha, aga nüüd saate? Kas on lindu, kes kevade saabudes kadusid? Milline? Mis on selliste muutuste põhjused lindude käitumises?

Kas olete märganud, mida linnud praegu teevad?

Ehitage pesad.

Milliseid materjale nad oma pesade ehitamiseks kasutavad?

Ja nii poisid, milliseid muutusi looduses oleme juba suutnud esile tõsta?

III . INDIVIDUAALNE RÜHMATÖÖ.

Ja nüüd peab iga rühm täitma kaartidel olevaid ülesandeid. Nende rakendamisel ärge unustage looduses käitumisreegleid. Selleks on teil 10 minutit.

IV . ÜLDISTAMINE

- Milliseid kevade alguse märke oleme täheldanud?

Milliseid loomi ja taimi oleme vaadelnud?

Nüüd läheme klassi tagasi.

V. KAAMERA TÖÖTLEMINE.

Avage märkmikud, kuhu kirjutasite numbri ja teema. Nüüd registreerime oma vaatluste tulemused.

Milline ilm oli ekskursiooni ajal? Mis temperatuur oli? Kas oli päikesepaisteline või pilvine, tuuline või mitte? Tähelepanekud pane päevikusse kirja ning valvesolijad panevad need kirja ka loodus- ja töökalendrisse.

Millised muutused on taimede elus kevade saabudes toimunud?

Millised muutused on kevadel toimunud putukate ja lindude elus?

Sa täitsid kaartidel olevad ülesanded, nüüd räägib iga rühm teistele, mida nad jälgisid.

Millised muutused on okaspuude elus toimunud (näiteks sõid)? Kirjutame üles

Mida rühm 2 täheldas? Milliseid muutusi olete märganud? Kirjutame üles

Mida 3. rühm täheldas? ...

Kaevasime teiega varakult õitsevaid taimi välja ja 4. rühm püüdis urtikaarialiblika kinni, nüüd peame koos teiega herbaariumi jaoks kõik ette valmistama.

Nii et kõik on täna suurepärased. Täna saadud tähelepanekud on meile kasulikud järgmistes tundides.

Bibliograafia:

A. A. Pleshakov Atlas - determinant "Maalt taevani". Käsiraamat keskkooliõpilastele .: Haridus, 2009 - lk 222

Kiseleva K.V.Atlas-identifikaator "Kesk-Venemaa taimestik ja loomastik".: Fiton, 2010 - lk 544

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

Hooajaline ekskursioon "Varasügis"

Sihtmärk: näidata lastele meid ümbritseva maailma mitmevärvilist olemust: mida rohkem me loodust vaatame, seda rohkem värve ja nende toone näeme.

Praegu on varajane sügis. Looduses meenutab sel ajal palju suve. Kuid palju on muutunud.

1. Jälgige ilma, võrrelge.
2. Vaata, kas puudel ja põõsastel on puude värv muutunud.
3. Mäng: kasutage lehtede uurimiseks matti. Otsige värvitoone.
4. Vaatle putukaid ja linde, loomi, kehtesta muutusi nende elus.
5. Mäng "Kaamera".
6. Kui ebatavaliselt ilus on loodus sügisel! Kui palju erinevaid värve näete enda ümber? (Eluslooduse värv on roheline, pange tähele toone). Järeldades, et kuigi domineeriv värv on roheline, on maailm igal ajal ja igas kohas värviline.

Hooajaline ekskursioon: "Hilissügis"

Sihtmärk: vaatlus samas keskkonnas, kuid erinevates tingimustes. Kuidas värv muutus?

Hilissügisel ei tõuse päike taevasse nii kõrgele kui suvel, päevad muutuvad lühemaks ja ööd pikemaks, jahedamaks; madalad hallid pilved, püsivad tibutavad vihmad, paksud udud, külmad, vee ja pinnase jahenemine: puude ja põõsaste lehtede värvus muutub, lehed langevad, kõrrelised närbuvad, viljad ja seemned valmivad ja levivad paljudel taimedel; putukad kaovad, rändlinnud lendavad minema soojematesse piirkondadesse, teised loomad valmistuvad talveks.

1. Kuidas on muutunud elusorganismide eksisteerimise tingimused?
2. Kuidas on looduse elu võrreldes varasügisega muutunud?
3. Kuidas värv muutus?
4. Mis värve sa näed?
5. Miks pole erksaid värve?
6. Miks eredad lilled ei õitse?
7. Mille poolest erineb elupaik eelmisest hooajalisest retkest? Võtke ekskursioonile kaasa plüüsist mänguasjad ja kasutage neid talvetaimede seemnete kogumiseks. Kuidas nad topiste peale sattusid? Milleks?
8. Mäng: "Mida ma näen ülal, all, küljelt?" - "Ringis" kuidas elupaik erineb eelmisest hooajalisest retkest

Hooajaline ekskursioon: "Värviline talv"

Sihtmärk: näidake lastele valge imet, vaadake talvel puid, samblaid ja samblikke - selles elupaigas, kus nad tavaliselt hooajalistel ekskursioonidel käivad. Talvise metsamudeli jaoks koguge murdunud oksi, samblikke ja samblaid.
- Talvel võib mets või park elutu tunduda. Putukaid pole näha, paljud linnud lendasid soojadesse piirkondadesse. Kuid mets ja park elavad erilist, talvist elu. Et temast teada saada, läheme ekskursioonile. (Võtke kaasa linnutoitu.)

1. Vaata, mis on sügisega võrreldes muutunud: ilm, taeva värvus, metsa või pargi välimus.
2. Arvestage puid, põõsaid, okaspuid, pöörake tähelepanu puukoore mitmekesisusele.
3. Kaevake labidaga lumi välja ja jälgige, kuidas taimed (samblad ja samblikud) selle all talveund magavad.
4. Jälgi loomi.
5. Imetle talvist metsa, lund.
6. Talvise metsamudeli jaoks koguge murdunud oksad ja moodustunud samblad ja samblikud.

Talvise metsaga on omane suhtluskultuur. Peamine reegel on see, et ärge kahjustage ilu.
Okstel valged kübarad, sile lumepind, uhke erinevate loomade jalajälgede muster. Loomulikult ei tee loodusele kahju, kui inimene loobib asjata lund, kallas selle okstelt maha ja trambib loomade jälgi. Metsa ilu taastub pärast esimest lumesadu. Ja siiski, püüdke talvise metsaga suheldes selle ilu mitte hävitada, isegi päevaks, isegi tunniks. Las inimesed, kes pärast sind metsa tulevad, ei näe sinu siinviibimise jälgi, vaid valget vapustavat paleed, milles on nii mõnus olla.
Ja veel üks asi: ärge jätke metsa prügi! Talvel pole prügi märgata - lumi varjab seda, kuid kevadel, kui lumi sulab, näete, kui palju prügi inimesed siia tõid. Selle eemaldamiseks tuleb kulutada palju tööd. Ja kas kõike on võimalik eemaldada?

ESIMENE LUMI.

Hõbe, tuled ja särad
Terve hõbedane maailm!
Kased põlevad pärlites,
Must ja alasti eile.
See on kellegi unistuste valdkond
Need on kummitused ja unistused!
Kõik vana proosa ained
Maagiaga valgustatud ...
Unistused täituvad
Elumäng unistusega.
See võlude maailm
See maailm on tehtud hõbedast.

TALVEVÄRVID

Talv on valmistunud
Värvid on kõik minu enda jaoks
Põllule - parim lubivärv,
Koit - helepunane tint,
Kõik puud - puhas hõbedane sära,
Ja tänaval värvisin ma kutte järjest
Kuidas kunstnik maalib erinevalt:
Kes mängib, see värvib punaseks
Kes kardab liikuda -
Punane värv on hea.
Sa ei hakka kunagi kerjama
Värvi erinevalt.

Fetisov V.

Hooajaline ekskursioon: "Värviline kevad"

Sihtmärk: jälgida hooajalisi muutusi, näidata kevadiste värvide õrnust, priimula ilu ja haprust. Rakendada ökoloogilise ekskursiooni võtteid.

REIS: Kevad. Päike tõuseb taevas kõrgemale kui talvel. Päevad muutuvad pikemaks ja ööd lühemaks. Soojenemine, lume ja jää sulamine, jää triivimine, üleujutused, enam ei saja lund, vaid vihma, kohati koos äikesega, pinnas on sulanud; esmalt õitsevad varajased õitsvad taimed ja seejärel teised taimed, muru muutub roheliseks, puudele ja põõsastele ilmub noor lehestik. Ilmuvad putukad, konnad, kärnkonnad, sisalikud, rändlinnud naasevad soojadelt maadelt, peaaegu kõik linnud ehitavad pesasid ja kooruvad tibusid, enamik loomi sünnitab poegi.

1. Jälgige ilma ja võrrelge seda talvise ilmaga.
2. Vaadake, kus lumi on juba sulanud ja kus see veel säilib. Kas kevadine lume välimus (värvus) erineb talvisest välimusest?
3. Jälgi, kas puude ja põõsaste välimus on muutunud, kas on tekkinud pungad.
4. Jälgige, kas putukaid on ilmunud, kus nad elavad, kas on ilmunud konnad ja muud loomad, keda seal ei olnud.
5. Pöörake tähelepanu muutustele lindude ja loomade elus.
6. Kuulake lindude hääli.
7. Imetle puude ilu, pane tähele priimulate ilu ja haprust.
8. Märkida kevade värvide õrnust.
9. D / mäng "Ökoloogiline tee". Eesmärk: kinnistada loodusesõprade reegleid.

Hooajaline ekskursioon: "Päike ja maagiline vikerkaar". Suvi.

Sihtmärk: anda lastele võimalus mõista värvi olemust ja maailma mitmekesisuse põhjuseid.

STROKE: Poisid! Kuulake mõistatust. (Oh päikest). Päike on valguse ja soojuse allikas kõigile elusolenditele. Mida päikesekiired meile toovad? Päikesekiired toovad meile elu. Miks? (Laste vastused). Kas võib öelda, et päike on kunstnik? Miks? (Laste vastused). Vaadake meid ümbritsevat maailma, loodust. See on värvitud erinevates värvides. Mis on ilus! Ainulaadne ilu. Kui mõnus on sellises maailmas elada, milliseid värve võib looduses leida? (Laste vastused). Segades moodustavad värvid erinevaid toone. Ja millised on toonid ja millistest värvidest neid saab? (Laste vastused). Kes siis meie maailma värvib? (Laste vastused). Päike ja kiired on maalimeistrid. Ja kuhu on kogutud kõik maailma värvid? (Laste vastused).

Seisan ja rõõmustan:
Vikerkaar, vikerkaar!
Riba - ribadeks,
Rida reale:
Kollane, roheline, punane, sinine. ... ...
Mulle öeldi, et see on -
Kogu päikesevalgus.
Kui segate need kokku,
Jälle tuleb lihtsalt valgus.

Vikerkaar on värvipalett, kus päike oma kiirtega segab värve ja värvib loodust.
Mis värvi on rohkem? (Laste vastused). Ja kumb on rohelisem? (Laste vastused). Rohelised puud, muru, põõsad, lilled jne Ja milleks meil taimi vaja on? (Vastused). Taimed annavad hapnikku, mida hingavad sisse kõik meie planeedil elavad olendid, sealhulgas inimesed. Kas see võib tähendada, et roheline on elu värv? (vastused). Ja võib öelda, et meie planeet Maa, kus sina ja mina elame, on roheline maja, kus puud on sinu jaoks eluallikaks (vastused).

D / mäng "Päikeselise jänku püüdmine"

Poisid, kujutame päikese paletti - vikerkaart ja meie rohelist maja - meie planeeti ja kõigi elusolendite allikat - puud.

Materjal: mitmevärvilised värvipliiatsid, muster.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

Plaan

Sissejuhatus

1. Ekskursioon kui etapp üldistatud ideede kujunemisel konkreetse aastaaja kohta

2. Ekskursiooni roll keskkonnahariduse ja -kasvatustöö süsteemis

3. Õpetaja ja laste ettevalmistamine ekskursiooniks

4. Põhinõuded hooajaliste ekskursioonide läbiviimise meetodile

5. Töö lastega pärast ekskursiooni

Järeldus

Bibliograafia

Sissejuhatus

Praegu kogevad alusharidussüsteemis üleminekuperioodi vastuolud. Vanad tööpõhimõtted hakkavad järk-järgult vananema ning nende asemele tulevad uued kontseptsioonid ja ideed.

Koolieelses õppeasutuses toimuvat kasvatusprotsessi iseloomustab õppe- ja kognitiivse tegevuse intensiivsuse suurenemine, õppekavasse lisatakse täiendavaid aineid, mis paratamatult toob kaasa niigi ebapiisava füüsilise ja emotsionaalse arengu taseme languse. On vaja luua pedagoogilised tingimused, mis võimaldavad paindlikult rakendada erinevat tüüpi tegevusi ühes õppeprotsessis.

Integreeritud klassid vastavad ühele koolieelse didaktika põhinõudele: haridus peaks olema väikesemahuline, kuid mahukas.

Sellised tunnid ühe teema raames lahendavad erinevaid laste arenguprobleeme ja põhinevad erinevat tüüpi tegevustel.

Integreeritud tunnid võimaldavad lapsel realiseerida oma loomingulisi võimeid, huvitaval, mängulisel viisil rikastada sõnavara, arendada suhtlemisoskusi, tunnetuslikku huvi ja aktiivsust.

Keskkonnahariduse valdkonnas on integreeritud klassidel võrdselt oluline roll: koolitaja arendab lastes esteetilist loodusetaju, oskust tunnetada ja muuta selle ilu; kujundab ökoloogilisi ettekujutusi keskkonnast.

S.N. Nikolajeva on oma uurimistöös näidanud, et koolieelse hariduse täiustamise ülesanne ei ole teadmiste hulga laiendamine täiendava faktilise materjali lisamise kaudu programmi, vaid selle süstematiseerimise põhimõtete otsimine, mis tutvustab lastele mõningaid olulisi seoseid. ümbritseva maailma objektide ja nähtuste vahel."

1. Ekskursioon kui etapp üldistatud representatsioonide kujunemiselny selle või tolle hooaja kohta

Ekskursioon on teatud objektide kollektiivne külastus kognitiivse või teadusliku eesmärgiga. Ekskursioonid taotlevad ka silmaringi avardamist, inimese üldist kultuurilist arengut.

Kaasaegsed lähenemisviisid eelkooliealiste lastega tehtava keskkonnatöö korraldamisel põhinevad lastele maksimaalsete võimaluste pakkumisel otsekontaktide korraldamiseks, lapse suhtlemiseks loodusmaailmaga. Seetõttu on laste loodusega tutvustamisel eriline roll ekskursioonidel, mis on koolieelses lasteasutuses üks õppekorralduslikest vormidest. Need võimaldavad looduskeskkonnas tutvustada lastele loodusobjekte ja -nähtusi, hooajalisi muutusi ja inimeste tööd, mille eesmärk on keskkonna muutmine. Ekskursioonide ajal hakkavad koolieelikud õppima tundma loodusmaailma kogu selle mitmekesisuses, arengus, märkama nähtuste omavahelist seost.

Ekskursioonide käigus pannakse alus konkreetsetele ideedele põlise looduse kohta. Lapsed tutvuvad kogu selle värvide, helide, lõhnade, vormide rikkustega arengus ja muutumises. Looduskeskkonna tunnetamine algab sensoorsete vahenditega, nägemise, kuulmise, kompimise, haistmise abil. Nii õpivad lapsed metsas, pargis eristama sügisese lehestiku värvi: kasel on see sidrunivärvi, tamme jaoks on see pruun, pajul on see rohekaskollane ja haaval. on punane või lilla. Pilti sügisest metsast, pargist tajuvad nad heledamana, täidlasemana, kui õpetaja pakub kuulata lindude hääli, tuulekohinat, lehtede sahinat, õpetab tuvastama seente, mädanenud lõhna. rohelus. Mida rohkem meeleorganeid sellisesse tunnetusse kaasatakse, seda rohkem märke ja omadusi laps uuritavas objektis, nähtuses välja valib ning sellest tulenevalt tema ideed rikkamaks muutuvad. Ekskursioonidel saavad koolieelikud mängu- või praktilist laadi ülesannete täitmise käigus vaatluse kaudu vahetult tutvuda objektide, nähtuste omaduste ja omadustega. Seega viiakse läbi sensoorne areng, mille põhjal tekivad mõtteprotsessid, kujutlusvõime ja kujunevad esteetilised tunded.

Ekskursioonid on laste loodusega tutvumise eriliik väljaspool koolieelset lasteasutust.11 Ekskursioonide-tundide eelisteks on see, et siin on lastel võimalus saada looduskeskkonnas teadmisi, teavet loodusobjektide ja -nähtuste kohta.

Ekskursioonid metsas, põllul, jõgede ja järvede kallastele köidavad laste tähelepanu, annavad võimaluse õpetaja juhendamisel koguda mitmesugust materjali järgnevateks vaatlusteks ja rühmatööks, looduse nurgas. Ekskursioonidel areneb lastel vaatlusoskus, huvi looduse uurimise vastu.

Õpitakse objekti piiluma ja märkama selle iseloomulikke jooni. Looduse ilu tekitab lastes sügavaid tundeid, kustumatuid muljeid, aitab kaasa esteetiliste tunnete kujunemisele. Selle põhjal kujuneb armastus põlise looduse vastu, austus selle vastu, armastus kodumaa vastu.

Ekskursioonide hooajaliste muutuste ideede kujundamisel on oluline koht vaatlusmeetodil. Vaatlus on ümbritseva reaalsuse objektide, objektide, nähtuste eesmärgipärane, planeeritud, enam-vähem pikaajaline tajumine.

Erksate looduspiltide vaatlemine - mets kuldse sügise ajal ja lehtede langemise ajal, õitsev heinamaa suve alguses, jää triiv jõel - mõjutavad lapse emotsionaalset sfääri, mõjutavad erinevaid analüsaatoreid ja annavad selge ettekujutuse nähtusi. Ühtviisi oluline on elus- ja eluta looduse iseloomulike muutuste vaatlusobjektiks kõikides vanuserühmades. Peamine lüli selles töös on aastaaja märkide (valguspäeva pikkus, õhutemperatuur, pilvisuse ja sademete tunnused jne) väljaselgitamine. Vaatlusi on soovitatav alustada elutu loodusega, kuna sellest sõltuvad muutused taimede ja loomade elus. Juba keskkooliealised lapsed oskavad luua seose kevadise päikesevalguse rohkuse ja taimede ärkamise, kasvu ja arengu alguse vahel. Vanematel koolieelikutel on juurdepääs keerukamate seoste teadvustamisele, millel pole nii elavat välist väljendust. Näiteks sügisel avastavad nad, et lindude lendu seostatakse õhutemperatuuriga: külmaga osad putukad hukkuvad, teised roomavad koore, puujuurte, langenud lehtede, sambla alla ja linnud jäävad ilma. toit, mis sunnib neid soojematesse piirkondadesse kolima.

Lapsed peaksid pöörama tähelepanu ka loomade ja taimede ebasoodsate keskkonnatingimustega kohanemise faktidele. Seda saab näidata näitel, kuidas linnud ja loomad valmistuvad talveks, kohanevad muutuvate toitumistingimuste, jahtumise, lumikattega. Juba keskkooliealised lapsed saavad tänu süstemaatilisele vaatlusele ekskursioonidel ja jalutuskäikudel aru, et külmavärinaga liiguvad linnud inimeste eluasemele lähemale ja mõned lendavad soojematesse piirkondadesse. Vanemad koolieelikud saavad teada, et talve saabudes jäävad osad loomad talveunne (karu, siil, kärnkonn, konn), teised liiguvad sealt, kus nad toitu leiavad (rändlinnud, põder, hirved), kolmandad varustavad toitu (närilised). Oluline on juhtida laste tähelepanu asjaolule, et jänese talve saabudes muudavad oravad värvi, kasvab soe hele vill (karusnahk).

Loodusretke ajal on olulisel kohal laste erinevate praktiliste ülesannete täitmine, mis tulenevad selle sisust ja annavad tõhusa teadmise nendest objektidest ja nähtustest, mida lapsed on varem täheldanud. Enamasti on see loodusliku materjali kogum, mis on mõeldud edasisteks vaatlusteks loodusnurgas, meisterdamiseks, klasside sisustamiseks (näiteks matemaatikatundide konarused).

Ekskursiooni lõpus on soovitav korraldada didaktilisi mänge, mis omandatud teadmisi meelelahutuslikult kinnistavad. Niisiis peetakse metsas pärast aiakultuuridega tutvumist mäng "Leia puu lehtede järgi" (vanem rühm) - mäng "Õpi kirjelduse järgi" (keskmine rühm).

Mõni päev enne ekskursiooni viib õpetaja lastega läbi väikese vestluse, et äratada neis huvi eelseisva tunni vastu, taaselustada muljeid ja ettekujutusi, mis võivad ekskursioonil kasuks tulla, teatab selle eesmärgi. Lapsed peaksid teadma, kuhu nad lähevad, miks, mida nad näevad, mida on vaja koguda.

Enne ekskursiooni mõtleb õpetaja hoolikalt läbi, millist materjali tuleks rühmas edasiseks tööks koguda ja milliseid vahendeid sellega seoses kaasa võtta. Kõik seadmed peavad olema kindlas kohas.

Seega on ekskursioonid loodusesse tõhus kasvatus- ja koolitusvahend, kuna nende käigus toimub koolieeliku isiksuse kõigi aspektide harmooniline areng. Suhtlemisel põlisloodusega on ümbritseva maailma materialistliku mõistmise alused. kujundatakse, kasvatatakse moraalseid ja esteetilisi omadusi ning äratatakse head tunded. Kasvatada lastes huvi ja armastust oma sünnipärase looduse vastu tähendab kasvatada üles tema ustav sõber, tulevane hoolitsev kodumaa rikkuse omanik.

2. Ekskursiooni roll keskkonnaalaste tööde süsteemisEuroopa haridus ja kasvatus

Ekskursioon- laste ja täiskasvanute kognitiivse tegevuse erivorm keskkonnahariduse ja -kasvatuse süsteemis. See hõlmab õpetaja ettevalmistamist ekskursiooniks (programmiülesannete väljatöötamine, koha ja marsruudi määramine, laste ettevalmistamine ekskursiooniks, loodusmaterjali kogumise vahendite valimine, erinevate meetodite ja tehnikate õpetaja kasutamine ekskursioonidel, erinevate tegevuste korraldamine lastele.

Ekskursioonide eeliseks on see, et need võimaldavad lastele tutvustada teatud vaatlusobjekte looduslikus keskkonnas.

Loodusloolisi ekskursioone on soovitav läbi viia samadesse paikadesse erinevatel aastaaegadel, et näidata lastele looduses toimuvaid hooajalisi muutusi.

Ringkäiku on palju keerulisem läbi viia kui organiseeritud rühmategevusi, seetõttu sõltub selle õnnestumine õpetaja ja laste hoolikast ettevalmistusest.

Ekskursioonidel tutvuvad lapsed taimede, loomade ja nende elupaikadega ning see aitab kaasa esmaste arusaamade kujunemisele suhetest looduses. Ekskursioonid aitavad kaasa vaatluse arengule, loodushuvi tekkimisele.

Ekskursioonide roll laste esteetilises kasvatuses on suur. Neid ümbritsev looduse ilu tekitab sügavaid tundeid, aitab kaasa esteetiliste tunnete kujunemisele. Loodusretke seostatakse laste õhus viibimisega, liikumisega, mis aitab tervist parandada. Metsas, jõe kaldal olles koguvad lapsed mitmesugust materjali järgnevateks vaatlusteks ja rühmatööks, looduse nurgas (taimed, puude ja põõsaste oksad, karbid jne).

Nagu V.A. Sukhomlinsky sõnul on vaja last kasvatada armastama "kõige vastu, mis ei saa elada ilma õrna inimkäeta, ilma tundliku inimsüdameta. See räägib armastusest elavate ja kaitsetute, nõrkade ja õrnade vastu.

Ekskursiooni haridusliku komponendi ülesanneteks on omandada laste ökoloogiliste mõistete süsteem ja elementaarsed (aine)mõisted loodusest.

Ekskursioonide arendav komponent stimuleerib:

Vaatlus- ja vaatlusoskus kui selline;

Sensoorsed võimed (oskus näha esemete erinevaid märke; värv ja selle varjundid, ruumiline paigutus, kujundite, tekstuuride mitmekesisus jne); ekskursioon koolieelne haridus ökoloogiline

Mõtteprotsessid (analüüs, võrdlemine, üldistamine, liigitamine, seoste loomise oskus, olemuselt ja keerukusastmelt erinevad);

Kujutlusvõime ja loovus.

Ekskursiooni väljatöötamisel on oluline püstitada ja lahendada kasvatusliku, kasvatusliku ja arendava iseloomuga ülesannete kompleks.

3. Koolitusõpetaja ja lapsed ekskursioonile

Need seisnevad ennekõike ekskursiooni eesmärgi määramises ja programmi sisu valikus. Õpetaja kavandab ekskursiooni programmi nõuetest ja ümbruskonna eripärast lähtuvalt.

Ekskursiooni koha kindlaksmääramisel valib õpetaja selle saavutamiseks parima tee - mitte väsitada ega segada lapsi kavandatud eesmärgist. Ekskursioonikoha kauguse määramisel tuleks lähtuda laste füüsilistest võimalustest. Teekonna kestus valitud kohta (üks suund) ei tohiks keskmises rühmas ületada 30 minutit, vanemas ja kooliks ettevalmistavas rühmas 40-50 minutit. Sel juhul tuleks arvestada tee iseärasusi, ilmastikuolusid.

Ükskõik kui tuttav ekskursiooni koht kasvatajale ka poleks, on vaja see üle vaadata päev, kaks päeva enne seda. Olles külastanud tulevase ekskursiooni kohta, täpsustab õpetaja marsruudi, leiab vajalikud objektid, toob välja teadmiste sisu ja mahu, mida lapsed peaksid selle nähtuste ringi kohta saama, ekskursiooni üksikute osade läbiviimise järjekorda, määrab kohad. kollektiivseteks ja iseseisvateks vaatlusteks, lastele puhkamiseks. Tulevase ekskursiooni kohaga eelnev tutvumine võimaldab mitte ainult plaani täpsustada ja konkretiseerida, vaid ka läbi mõelda selle läbiviimise meetodid. Et ekskursioon oleks huvitav, peab õpetaja ette valmistama luuletusi, mõistatusi, vanasõnu, mänguvõtteid.

Laste ettevalmistamine

See algab sellest, et õpetaja teatab ekskursiooni eesmärgi. Poisid peaksid teadma, kuhu nad lähevad, miks, mida nad teada saavad, mida tuleb koguda.

Õpilased peaksid teadma, et ekskursioon on tegevus, mida ei viida läbi rühmas, vaid looduses ja põllumajandusobjektil, mistõttu tuleb ekskursioonil olla distsiplineeritud ja tähelepanelik. Õpetaja tuletab lastele meelde käitumisreegleid tänaval.

Ekskursiooniks valmistudes tuleb tähelepanu pöörata laste riietusele. Lapsed peaksid olema riietatud mugavalt vastavalt ilmale ja aastaajale.

Ekskursiooniks peaks kasvataja valmistama ette ekskursioonivarustuse ja varustuse kogutud materjali paigutamiseks loodusnurka. Selle ettevalmistamisse on hea kaasata lapsi. See aitab äratada nende huvi eelseisva ekskursiooni vastu.

4. Põhinõuded tehnikatelee hooajaliste ekskursioonide läbiviimine

Loodusretk sisaldab sissejuhatavat vestlust, kollektiivset vaatlust, laste individuaalset iseseisvat vaatlust, loodusloolise materjali kogumist, lastemänge kogutud materjaliga. Osade järjekord varieerub sõltuvalt ekskursiooni eesmärgist, aastaajast. Olles toonud lapsed ekskursiooni toimumispaika, tuleks lühikeses vestluses meelde tuletada selle eesmärki, lasta lastel ringi vaadata. Ekskursiooni põhiosa moodustab kollektiivne vaatlus, mille abil lahendatakse kõik ekskursiooni põhiülesanded. Õpetaja peab aitama lastel märgata ja teadvustada esemete ja nähtuste iseloomulikke märke.

Selleks saab kasutada erinevaid tehnikaid: küsimusi, mõistatusi, võrdlusi, küsitlustoiminguid, mänge, jutte, selgitusi. Kognitiivse tegevuse taset soodustavad pedagoogide pakutavad vestluselemendid ja loogilised ülesanded. Näitena võib tuua küsimuse: "Kuidas sarnaneb pargis olev kask teie piirkonna kasele?" Õpilastelt saab küsida, milliseid häid sõnu saab kinkida lilledele pargi peenardes, milliste soovidega suleliste poole pöörduda jne.

Ekskursioonidel on olulisel kohal küsimused-ülesanded, mis panevad lapsi mõtisklema objektiga, võrdlema seda teiste objektidega, leidma erinevusi ja sarnasusi ning looma seost erinevate loodusnähtuste vahel. Objekte käsitledes tuleb silmas pidada, et laste teadmised on tugevad vaid siis, kui need saadakse kõigi meelte aktiivse töö tulemusena. Põhiosa lõpus antakse lastele võimalus rahuldada oma uudishimu individuaalsetel iseseisvatel vaatlustel ja loodusloolise materjali kogumisel.

Siiski ei tasu unustada looduskaitset, materjali kogumine peaks olema rangelt piiratud ja toimuma õpetaja juhendamisel või otsesel osalusel. Ülejäänud laste ajal toimuvad mängud ja mänguharjutused. Lapsed kinnistavad teadmisi eseme iseloomulike tunnuste kohta, väljendavad sõnadega arvamust objekti kvaliteedi kohta, jätavad meelde taimede nimed ("Arva lõhna järgi", "Uuri kirjelduse järgi", "Oks, oks, kus su beebi on?", "Üks, kaks, kolm, kase juurde jooksma!") Ekskursiooni lõpuosas juhib õpetaja veel kord laste tähelepanu looduse üldpildile.

Alates teisest noorimast rühmast tehakse sihipäraseid jalutuskäike objektil väljapääsuga. Võttes arvesse d / s looduskeskkonda, silmatorkavamaid hooajalisi loodusnähtusi, laste võimalusi, nendega tehtavat tööd, otsustab õpetaja, kuhu minna ja mida näha. Sihipärased jalutuskäigud on erinevalt ekskursioonidest lühiajalised ja lahendavad vähesel määral probleeme. Lapsed tutvuvad konkreetse aastaaja eredate loodusnähtustega: lindude pesitsemine, jää triiv. Tehakse sihipäraseid jalutuskäike veehoidlale, heinamaale. Saate valida d / s piirkonnas vaatlemiseks ühe objekti, näiteks kase, ja teha sihipäraseid jalutuskäike erinevatel aastaaegadel, jälgides ja pannes tähele toimunud muutusi.

5. Töö lastega pärast ekskursiooni

Laste ekskursioonidel omandatud teadmisi laiendatakse, lihvitakse ja üldistatakse klassiruumis, mängudes, toodud esemete vaatlemisel, mis viiakse läbi loodusnurgas ja platsil.

Vahetult pärast ekskursiooni tuleb kogutud materjal paigutada looduse nurka või platsile (istutada pottidesse taimed, ajutiselt akvaariumi, terraariumisse või puuridesse paigutatud loomad) ja korraldada vaatlus.

2 - 3 päeva pärast ekskursiooni toimuvad tunnid, mille käigus kasutatakse ekskursioonilt kaasa võetud materjali. Õpetaja loeb lastele ilukirjandust, kuulab ja kirjutab üles nende jutte, mõtleb nendega koos välja ökoloogilisi muinasjutte, viib läbi didaktilisi mänge, joonistustunde, modelleerimist, rakendusi, mis aitavad kaasa laste ekskursioonil saadud muljete realiseerimisele.

Ekskursioonile järgnev töö võib olla suunatud koolieelikutele kunsti- ja muusikakultuuri tutvustamisele, mis põhineb teoste autorite muljetel, mis on saadud loodusega suhtlemisest.

Õpetaja saab klassiruumis kasutada lisaks ilukirjandusele ja teatrietendustele ka näiteks maastikumaali tutvustamiseks tuntud kunstnike maalide reproduktsioone. Maastik annab teistest maaližanridest paremini edasi sidet loodusega, inimese meeleolu, on kooskõlas muusika, luulega. Natüürmort võib olla väga kasulik lastega vaatamiseks.

Motiveerides laste iseseisvat visuaalset tegevust, aitab kasvataja kaasa sellele, et ekskursioonil saadud muljed paranevad, esitused muutuvad täpsemaks ja kujundlikumaks.

Muusikat kasutatakse väga sageli ka kunstiliste looduspiltide edastamiseks. Õpetaja õpetab lapsi muusikat kuulama, selle keelt mõistma ning oma meeleolu muusikalistes ja motoorsetes improvisatsioonides edasi andma.

Sel viisil korraldatud pedagoogiline protsess ühendab kõik lapse isiksuse arengu aspektid ja avaldab kasulikku mõju talle tervikuna.

Kokkuvõtteks peetakse üldistavat vestlust. Ekskursioonijärgset vestlust kavandades mõtleb õpetaja küsimusega läbi süsteemi, et taastada laste mällu kogu ekskursiooni kulg, rõhutada seoste mõistmiseks olulisi fakte, tekitada elamusi. ja vastav suhtumine loodusesse. Erilist tähelepanu tuleks pöörata mudelite loomisele, mis peegeldavad looduses esinevaid suhteid.

Ekskursioonid ja sellele järgnev töö peaksid aitama lastel mõista ühtsustunnet loodusega, vastutustunnet oma tegude eest, mis mõjutavad loodusseisundit.

Järeldus

Integreerivate - temaatiliste tundide, sihipäraste jalutuskäikude, katsetamise kasutamine aitab teadmisi kinnistada, süstematiseerida ja kujundada täiskasvanu osalusel (otsene või kaudne).

Vanemas koolieelses eas on võimalik kujundada keerulisi ideid "elutu" looduse nähtuste ja objektide kohta, mis on vajalikud lastele üldiseks vaimseks arenguks, eeldusel, et koolitus ja haridus viiakse läbi teatud süsteemis, võttes arvesse taset. teadmistest ja oskustest, individuaalsetest omadustest, emotsionaalsest seisundist, saadaoleva materjali valikust ...

Suhtumine keskkonda koolieelses eas on heterogeenne: selles võivad domineerida kognitiivsed, esteetilised ja humanistlikud komponendid, millest igaüks mõjutab lapse käitumist ja tegevusi.

Integreeritud loodustegevusega seotud mitmesugused tegevused seovad loomulikult keskkonnahariduse kogu väikelapse isiksuse arenguga.

See võimaldab ka väita, et erinevate kunstiliikide süntees ühes õppetunnis on optimaalne ja tõhus laste vaimse arengu ning kõlbelise ja esteetilise kasvatuse vahend; ja seepärast kinnitab meie hüpoteesi.

Tehtud töö põhjal saab koolitajatele sõnastada mitmeid soovitusi:

1. Ümbritseva looduse esemete ja nähtustega tutvumine on tulemuslikum, kui kasvataja tähistab laste kõiki saavutusi ja iseseisvust, kiidab enesekindluse ja algatusvõime eest.

2. Pedagoogilises praktikas on vaja süstemaatiliselt kasutada integreeritud õppetunde, mille tulemusena saavutatakse positiivne mõju koolieeliku kognitiivse tegevuse kõigi aspektide arendamisel.

3. Koolieelikute keskkonnaharidusega seotud tööd ei tohiks läbi viia eraldiseisvalt koolieelse õppeasutuse õppekasvatustööst.

4. Lõimitud tegevused peaksid olema planeeritud süsteemselt, eesmärgipäraselt ja hõlmama koolieeliku igat liiki tegevusi.

Bibliograafia

1. Koolieelne pedagoogika. - M .: "Akadeemia", 2008.

2. Kuidas tutvustada koolieelikut loodusega / Under. Ed. P.G. Samorukova. - M .: Haridus, 1988

3. Nikolaeva S.N. Ökoloogilise kasvatuse meetodid lasteaias.- M .: Haridus, 2001.

4. Nikolaeva S.N. Ökoloogilise kultuuri õpetus koolieelses lapsepõlves. - M., 2002.

Postitatud saidile Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Inimese suhte probleemid keskkonnaga. Looduse kui universaalse väärtuse väärtus. Keskkonnahariduse eesmärgid ja sisu koolieelses eas. Koolitajate-uuendajate kogemuste uurimine keskkonnahariduse probleemi lahendamisel.

abstraktne, lisatud 10.10.2015


Koolieelikute ökoloogilise hariduse ajalooline kujunemine. Selle suuna koht koolieelses pedagoogikas. Keskkonnahariduse meetodite hetkeseis. Õppetöö struktuurne ja funktsionaalne mudel kaasaegse koolieelse õppeasutuse süsteemis.

Kursitöö lisatud 19.01.2016


Laste looduses töö korraldamise probleemi uurimine. Eelkooliealiste laste keskkonnahariduse eesmärk ja eesmärgid. Töötage loodusnurgas toataimede eest hoolitsemisega kui ühe eelkooliealiste laste keskkonnahariduse vahendina.

Kursitöö lisatud 26.11.2010


Keskkonnahariduse roll. Ekskursiooni koht algklasside keskkonnahariduse protsessis. Ekskursioonide tüübid, tingimused ja tehnoloogia. Algkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri elementide kujunemise taseme analüüs.

lõputöö, lisatud 25.12.2011


Eelkooliealiste laste keskkonnakasvatuse iseärasuste uurimine. Ökoloogiaalaste eksperimentaalsete ja eksperimentaalsete tegevuste läbiviimine lastega kaasaegses õppeasutuses. Empiirilise uurimistöö korraldus, uurimismeetodid.

lõputöö, lisatud 11.03.2014


Üliõpilaste ja kooliõpilaste tööstusekskursioonide läbiviimise metoodika. Ekskursiooni ettevalmistamise etapid ja põhinõuded. Ettevaatusabinõud tootmisekskursiooni ajal. Tootmisekskursiooni väljatöötamine OJSC "Iskitimcement" juurde.

Kursitöö lisatud 03.07.2015


Algkooliõpilaste ökoloogilise hariduse vormid ja meetodid, kasutatud pedagoogilised võtted. Nooremate õpilastega looduslooekskursioonide läbiviimise korraldus ja metoodika. Üldharidusprogrammide analüüs teemal "Maailm ümber".

lõputöö, lisatud 18.09.2017


Eelkooliealiste laste keskkonnahariduse psühholoogiliste ja pedagoogiliste aluste määramise meetodid. Eelkooliealiste mängude kui keskkonnahariduse vahendi kasutamise metoodika tunnused. Koolieelikute ökoloogilise kasvatuse ülesannete analüüs.

Kursitöö lisatud 23.01.2014


Ekskursioonid on keskkonnahariduse alase töö korraldamise põhivorm, üks raskemaid õppevorme. Väljaspool eelkooli toimuvad ekskursioonid. Ekskursioonid tutvustavad lastele looduslikus keskkonnas loodusobjekte ja -nähtusi.

abstraktne, lisatud 29.05.2008


Ülevaade keskkonnahariduse psühholoogilistest ja pedagoogilistest iseärasustest. Vaatluse kui keskkonnahariduse meetodi koostise uurimine. Vaatluse kasutamise metoodika analüüs vanemate koolieelikute ökoloogilises kasvatuses lasteaias.

Meie planeedil on aastaringselt regulaarsed ilmamuutused. Selliseid muutusi nimetatakse tavaliselt aastaaegadeks. Kõigil hooajalistel muutustel looduses on oma eraldi nimi. On talv, kevad, suvi ja sügis. Ilmastikumuutused ja muutused loomamaailma käitumises nendel perioodidel sõltuvad maakera erinevatesse piirkondadesse leviva päikesekiirguse kogusest. Suur tähtsus on ka päikesekiire langemisnurgal Maa pinnal. Mida rohkem kaldub kaldenurk sirgjoonele, seda kuumemaks muutub see selle kiire konkreetses langemiskohas. Samuti mõjutab päeva pikkus hooajalisi muutusi.

Hooajaliste muutuste sõltuvus territoriaalsest asukohast

Põhja- ja lõunapoolkeral on hooajalised muutused täiesti vastupidised. See sõltub Maa asukohast Päikese suhtes. Kujutletav punane joon maakeral eraldab kaks poolkera täpselt keskel. Seda joont nimetatakse ekvaatoriks. Aastaringselt langevad päikesekiired sellele alale peaaegu täisnurga all. Ja seetõttu on ekvaatoril asuvates riikides ilm pidevalt kuum ja kuiv. Traditsiooniliselt peetakse talve aasta alguseks.

Talv on külm ja ilus

Talvel asub see Päikesest kõige kaugemal. Kõik hooajalised muutused looduses sel perioodil külmuvad soojenemise ootuses. Madala temperatuuri, lumesaju, tuulte ja rohke jää tekkimise aeg. Paljud loomad jäävad elutähtsa energia säästmiseks talveunne. Pärast talvist pööripäeva hakkab päike silmapiirist kõrgemale tõusma ja päeva pikkus aeglaselt pikeneb.

Talvine aeg looduse jaoks on võitluse ja ilu periood. Taimed lakkavad kasvamast, osa loomi ja linde kolib soojematesse maadesse ning inimesed pääsevad külma eest kaitstud aladel. Näha on mahajäetud linnupesi, paljaid puuoksi ja suures koguses lund.

Muutused talvistes ilmades

Talvine ilm on muutlik ja ettearvamatu. Ühel nädalal võivad olla tugevad külmad ja järgmisel - ootamatu sula. Külma käes on kuulda puude särisemist pakases, vesi jäätub jõgedes, järvedes ja tiikides. Jääkristallid moodustavad reservuaaride pinnale tahke ülemise veekihi, mis kaitseb sügavaid elanikke usaldusväärselt külma tungimise eest. Raskesti ligipääsetavates mägipiirkondades pühivad lumetormid teid ja inimesed peavad eelnevalt varuma.

Sulade ajal võivad hooajalised muutused looduses avalduda ootamatute vihmasadudega, mis pakase tagasitulekul tekitavad teedele ja taimedele jääkooriku. Puud, majad, autod ja teed on kaetud jääga. See loodusnähtus on loomadele ja inimestele väga ohtlik. Jää kogunemine lõhub puid, kahjustab elektriliine ning muudab sillad ja teed kasutuskõlbmatuks.

Fauna ja taimestik talvel

Enamik on puhkeseisundis. Lumivalgete lumehunnikute seas haljendavad vaid mõned igihaljad puud, näiteks kuusk, seeder, mänd või nulg. Talve lõpus, soojenemisel, hakkavad mahlad liikuma ja puudele ilmuvad esimesed pungad.

Paljud linnud lendavad soojematesse piirkondadesse, kuid põhjapoolkerale jääb ka kõige tugevamate külmade ajal üle 30 liigi. Need on reeglina linnud, kes toituvad mõne taime seemnetest. Talveks jäävad ka linnud – koristajad nagu varesed, kajakad ja tuvid ning jahimehed nagu kull või öökull.

Talv on paljude loomade jaoks pika une aeg ja igal pool toimuvad metsloomade hooajalised muutused erineval viisil. Konnad lähevad talveunerežiimile ja matavad end muda sisse, samas kui väikesed loomad, nagu rändhiired ja marmotid, peidavad end varem kaevatud aukudesse. Samuti käituvad vihmaussid, röövikud ja kimalased. Laotud soojadesse urgudesse ja karudesse. Talveunerežiimi ajal on loomad peatatud animatsiooni seisundis. Ka paljud teised imetajad taluvad looduses hooajalisi muutusi. Need on saarmad, ondatrad, hirved, jänesed ja paljud teised metsaelanike liigid.

Kevad on õitsemise aeg

Alates 20. märtsist pikeneb oluliselt päeva pikkus, tõuseb ööpäeva keskmine temperatuur, hakkavad õitsema esimesed õied. Külma ilmaga talveunes olevad loomad hakkavad sulama ja talveunes loomad pöörduvad tagasi oma varasema eluviisi juurde. Linnud ehitavad pesasid ja hakkavad tibusid hankima. Sünnib arvukalt järglasi ja ilmuvad mitmesugused putukad.

Põhjapoolkeral saabub kevad kevadisel pööripäeval. Päeva pikkust võrreldakse öö pikkusega. Kevadel algavad tugevad vihmad ja lume sulamine. Veebasseinid ajavad üle ja algavad kevadised üleujutused. Esimesed õied puhkevad ja algab nende aktiivne tolmeldamine tärkavate putukate poolt. Esimestena ilmuvad lumikellukesed, iirised ja liiliad. Puudele ilmuvad lehed.

Metsloomade ärkamine

Tasapisi täitub õhk kuumadelt maadelt naasvate rändlindude lauluga. Kärnkonnad ja konnad ärkavad pärast talveund üles ja hakkavad laulma oma paaritumislaule. Paljud imetajad uurivad uusi territooriume.

Kevadised hooajalised muutused eluslooduses saavad alguse erinevate putukate ilmumisest. Sääski ja kärbseid on näha väga varakult. Nende taga ärkavad varakevadel teised putukad. Erinevaid kimalasi, herilasi ja muud säärast kaitseb kevadkülmade eest kindlalt kohev triibuline kasukas.

Suvi on valmiv saak

Pärast 21. juunit algab põhjapoolkeral tõeline suvi. Kõik taimed arenevad kiiresti ja taimtoiduliste jaoks on käes toitumise suurendamise aeg. Kiskjad omakorda jahivad aktiivselt rohelise toidu austajaid. Kõik hooajalised muutused looduses toimuvad suvel väga kiiresti. Suurepärane ilm võimaldab inimestel suvekuudel kasvatada nii palju köögi- ja puuvilju, et neil jätkub varusid väga pikaks ajaks. Ka mitmeaastased taimed saavad oma põhijõu suvekuudel.

Suve lõpus algab küpse saagi koristamine. Paljud põõsad, puud ja muud taimed annavad vilju. Kuid suvine köögiviljade ja puuviljade tootmine väheneb mõnikord drastiliselt, kuna pinnas on dehüdreeritud ja taimi ei saa piisavalt vett varustada.

Suvel treenivad paljud linnud oma tibusid ja valmistavad nad ette pikaks sügislennuks. Suvised ja hooajalised muutused looduses suvel on suurepärane teema mitte ainult lindude, vaid ka paljude putukate ja teiste loomamaailma esindajate käitumise uurimiseks. Õppeekskursioon "Hooajalised muutused looduses" on lastele väga huvitav.

Sügis - puuviljade korjamine

Alates 22. septembrist on kogu põhjapoolkeral toimunud uued hooajalised muutused ja üsna pea algab külmavärk. Temperatuur langeb ja keskpäevane päike enam eriti ei soojenda. Päevad muutuvad lühemaks ja paljude taimede elutsükkel on lõppemas. Loomastik valmistub lõunasse rändama või ehitab pikaks talveuneks sooje varjualuseid. Mõned loomad ja linnud vahetavad oma suverõivad soojemate talverõivaste vastu. Paljude loomatõugude seas algab paaritumishooaeg. Muru kuivab ja puude lehed muudavad värvi ja kukuvad maha. Päike ei tõuse üldse üle põhja ja järgmise poole aasta jooksul valitseb Arktika täielik pimedus. Sügis lõpeb talvise pööripäevaga.

Kõige huvitavamad hooajalised muutused looduses sügisel on jälgitavad lühikese India suve jooksul. Sügisel mõneks päevaks sooja ilma naasmine võimaldab loomadel ja taimedel äärmuslikuks külmaks valmistumise lõpetada. Aednikud ja aednikud jälgivad pingsalt pakasekuulutajaid, et oleks aega rikkaliku köögivilja- ja puuviljasaagi kogumiseks.

Fauna sügisel

Paljud loomad ja linnud hakkavad lõuna poole liikuma, otsides leebemat temperatuuri ja usaldusväärseid toiduvarusid. Mõned loomaliigid jäävad talveunne. Karud jäävad sügavasse talveunne. Hilissügisel hukkub suur hulk putukaid. Mõned putukad poevad sügavamale maasse või jäävad vastsete või nukkudena talveunne.

Erinevad hooajalised muutused looduses sügisel on eelkooliealiste jaoks arusaadavad, kui selgitate lastele toimuvat ja täiendate sügisest lugu illustreerivate näidetega. See on kaunite oranžide ja punaste vahtralehtede demonstratsioon, sügislehtedest ja okstest tehtud mitmesugused käsitööd, loomamaailma vaatlemine. Lapsi võivad huvitada ka sügisesed hooajalised muutused loodusnurgas, mis reeglina luuakse igas koolieelses lasteasutuses.

Looduskalender

Teadmiste kinnistamiseks aastaaegade vaheldumisest ja parema loodusega tutvumise kohta saab koos koolieelikutega koostada looduskalendreid. Need võivad olla laste temaatilised joonistused või aplikatsioonid, kasutades suviseid või sügisesi looduslikke materjale. Loodusnähtusi saab kujutada skemaatilise pildi kujul või mitmesuguste temaatiliste kleebiste abil.

Erinevaid süžeepilte paigutatakse kalendrisse vastavalt mööduvale hooajale.

Talvel võivad need olla magavate karude või valge karvaga loomade pildid. Kevadet saab ilmestada piltidega ja rändlindude saabumisega. Suvehooaja visualiseerimiseks on palju võimalusi. Seda küpsete viljade ja erinevate sügishooaegade demonstreerimist demonstreeritakse ka puude langenud lehtede abil.

Üldiselt aitab lugu looduslikest muutustest erinevatel aastaaegadel ja kalendri koostamine ümbritseva looduse oluliste muutuste jälgimiseks laste arengule ja kasvatab neis armastust oma kodumaa vastu.

Nina Dyrnaeva
Mängu-ekskursiooni „Hooajalised muutused looduses“ sisukokkuvõte. Otsin sügist"

Ekskursiooni kokkuvõte – seotud mängud

« Hooajalised muutused looduses. Otsid sügist».

Eesmärgid: Tutvustada lapsi elava ja eluta nähtustega loodus omane sügis, õpetab tuvastama nähtuste vahelisi sõltuvusi loodus.

Arendada vaatlusvõimet, analüüsivõimet.

Armastuse kasvatamiseks loodus, tema ilust arusaamine, hooliv suhtumine temasse.

Laste kõne arendamine.

Sõnastik: vahtra pihlakas lionfish maastikuauto

Varustus: köis, sildid, pilt.

Tundide ajal:

1. Organisatsioonimoment.

2. Sissejuhatav vestlus.

Poisid, mis aastaaeg on?

-Sügis.

Kus ta on? Kas sa oled teda näinud?

Ei, ikka on soe...

Aga sügis on kätte jõudnud... Mis kuu praegu on?

septembril.

See sügiskuu?

Aga sügis on kätte jõudnud... Kus ta on? Äkki ta peitis? Lähme otsime, kuhu ta end peitis sügis.

Otsime pildi järgi « Sügis» ... Sa tead märke sügis? Paneme temast portree kokku.

Õpetaja näitab pilte kaskedest. Sellel on endiselt roheline kroon, milles on näha mitu kollast lehte.

Nimetage märgid sügis kasel.

Kollased lehed.

Õige! Nii et lähme otsime seda kriteeriumi sügis.

Õpetaja teeb lastele ettepaneku "Mine" nimelisel maastikusõidukil "Kollane leht".

Kust me maastikuautot saame?

Jah, seal ta on!

Õpetaja võtab üksteise taga seistes välja klassis laste arvu suuruse pehme köie. Lapsed võtavad köie paremal ja vasakul käes.

Maastikuauto on valmis liikuma!

Laste liikumine on korraldatud õpetaja valitud marsruudil. See on mets.

3. Esimene peatus on kase juures.

Imetlege kaske, vaadake seda tähelepanelikult ja proovige leida sellelt märke sügis... Kes mäletab, mis on peamine märk sügis?

Kollased lehed.

Hästi tehtud! Lahendas mõistatuse sügis... Leiti, kus ta end peidab. Mõtle uuesti ja ütle, mis värvi sügis?

-Sügis on kollane...

Ja nüüd otsime veel üht sügise märki... Otsime maast. Vaata, mis see on?

Need on langenud lehed.

Mis lehed on kase all?

Õige.

Õpetaja soovitab võrrelda kahte kaske võra kollaste lehtede arvu järgi. Järgmisena tehakse ettepanek koguda kokku langenud lehed aplikatsiooni tegemiseks.

4. Teine peatus on pihlaka ja vahtra juures.

Mis värvi on pihlaka lehed?

Punane.

Pöörake tähelepanu sellele, millised puuviljad pihlakas on.

Mis värvi on vahtralehed?

Ja mis on puuviljad?

Täpselt nii, vahtra vili on lõvikala. Võrdle vahtra ja pihlaka lehti. Kas nad on samad?

Ei, need on erinevad.

Vahtra ja pihlaka lehed erinevad värvi ja kuju poolest. Koguge lehed aplikatsiooni jaoks.

Sina ja mina sattusime muinasjutumaale nimega Les. Need puud on teile tuttavad lapsepõlvest. Nendega koos leiame end muinasjutust. Metsas usutakse, et just siin elavad Baba Yaga, Leshy ja teised muinasjutu kangelased. Aga mõned halvad inimesed raiuvad puid, lõhuvad neid. Kas ma saan seda teha?

Kes teab, kuidas metsas käituda?

Lapsed räägivad metsas käitumisreeglitest.

Mets on meie rikkus. Seda tuleb kaitsta, kaitsta halbade inimeste eest, tule eest. Tuleme metsa puhkama, seeni ja marju korjama. Ja jäägu see alati sama roheliseks, ilusaks, puhtaks nagu praegu.

Ekskursioon on kokku võetud.

Mida huvitavat sa täna metsas nägid?

Lapsed räägivad oma kogemustest.

Ekskursioon lõppeb, lapsed lähevad koos õpetajaga lastekodusse.