Geograafiline antiikaja avastused ja keskaeg

1 . Miks inimesed Maad uurivad? 2 . Mida tegid geograafilised avastused inimesed antiikajal?

• V Vahemere idaosa elas hämmastavalt edasi perekond - foiniiklased.
• Nad ujusid julgelt Vahemeri , läks välja Atlandi ookean . Need on nemad avastas Assoorid ja Kanaari saared.
• VI sajandil. eKr e. Egiptuse vaarao Necho käskis neil uurida, kas riik on suurepärane Liibüa (Nii kutsuti iidsetel aegadel Aafrika ). Peaaegu Foiniiklastel kulus selleks kolm aastat mine ringiga Aafrika. Reisinäitus no mis Aafrika on väga suur ja kõigist küljed ümbritsetud merega.

Foiniiklased elasid

ida pool

rannikul

Vahemeri,

kus nad lõid sarja

kaubanduslinnad

osariigid, millest

Kõige kuulsam

Tire ja Sidon .

Antiikaja suured geograafid.

Herodotos(5. sajand eKr)

Ajaloolane ja rändur, kes kirjeldas paljusid riike, rahvaste ajalugu ja elulaadi.

Ta käis külas Sküütia (lõunaosa Venemaa ), kus elasid suusahõimud Fov ja sarmaatlased.

Kirjeldas kliimat Egiptus , lekkida Niilus .

Sküüdid - rahvad, kes elasid antiikajal ja keskajal nii Ida-Euroopas kui Aasias. Vanad kreeklased nimetasid sküütide elamismaad - Sküütiaks

Pytheas

IV sajandil. eKr e. Vana-Kreeka teadlane ja meresõitja Pytheas Vahemerelt lahkudes jah, ta tiirutas mööda kaldaid Hispaaniasse ja Prantsusmaale ning jõudis Iirimaale ja Suurbritannia .

Siis külastas ta maid sakslased , rikas merevaigukollane.

Pytheas oli esimene, kes tuvastas seose geograafilise laiuskraadi ning päeva ja öö pikkuse vahel.

Pythease reisid

Pytheas

umbes 325 eKr

rändas mööda Põhja-Euroopa kaldaid, jõudis Iirimaa ja Suurbritannia randadele

Eratosthenes

Eratosthenes kasutas esmakordselt terminit "geograafia".

Eratosthenes

Vana-Kreeka teadlane Eratosthenes

II sajandil. eKr e.

mõõdetud ekvaatori pikkus ja arvutatud

maakera mõõtmed,

esimest korda meie planeedil isoleeritud

kliimavööndid

Eratosthenese joonistatud kaardi

3 . Keskaja geograafilised avastused

• Keskajal tehti palju geograafia arendamiseks Araabia meremehed.
• Nad valdasid vett India ookean , asutas oma kolooniad peal rannikul Ida-Aafrika, külastas Indiat ja Hiinat.

• Reisinud ringi Indiaanlane ookean, uuris rannikut Aafrika ja Araabia.

• 1721. aastal läks ta koos perega pikale kaubareisile itta. Marco Polo veetis oma rännakutel kokku 22 aastat ja kodumaale naastes kirjeldas nähtut oma raamatus. "Maailma mitmekesisusest": kliima iseärasused, erinevate maade kombed, linnade arhitektuur, nende elanikud.

• 1487. aastal toimus ekspeditsioon, mille juhtis Bartolomeo Dias (umbes 1450-1500) jõudis Aafrika lõunapoolseimasse punkti mandriosa, mis sai nime neem Tormid . Hiljem see

ümber nimetati neemeks Hea lootus, sest see on avastus andis lootust meretee avamiseks India.

• juurde ujuda Aafrikat ümardaval Indial õnnestus see alles 1498. aastal. navigaator

(umbes 1469-1524).

Eratosthenes

• Kõigepealt tegid nad ringi Aafrikale.
• Reisija, kes külastas Sküütiat (Venemaa lõunaosa).
• Ta oli esimene, kes tuvastas seose päeva ja öö pikkuse ning laius- ja pikkuskraadi vahel.
• Mõõtsid ekvaatori pikkuse ja arvutasid välja Maa suuruse

Herodotos

Pytheas

Foiniiklased

• Indias käinud.
• Esimesena jõudis Aafrika lõunapunkti.
• Ta oli esimene, kes sõitis lõunast ümber Aafrika.

Marco Polo

Pytheas

Taasta algtekst, valides teksti järele soovitatud nimed.

Kadunud” nimed (tähestikulises järjekorras): Herodotos, Marco Polo, Pytheas, Eratosthenes.

Eratosthenes

Geograafia on maateadus. Selle teaduse nime andis Kreeka teadlane _________. Silmapaistvamad rändurid olid vanad kreeklased ___________ ja _____________, kes kogusid oma reisidel huvitavat teavet rahvaste kohta, kirjeldasid tundmatute maade loodust. Aastal 1271 rajas _________ läbi Vahemere, mööda Tigrise jõe orge Pärsia laheni, läbi Kesk-Aasia kõrbete ja mägede isa ja onuga kaubatee Hiinasse. Kuid geograafia tegelik aeg oli suurte geograafiliste avastuste ajastu (15. sajandi lõpp - 17. sajandi algus). Eurooplased otsisid mereteed rikastesse idariikidesse. Ekspeditsioon _________ läks otsima veeteed Indiasse ümber Aafrika.

Herodotos

Pytheas

Marco Polo

• Foiniiklased olid esimesed, kes Aafrikast ümber sõitsid.
• Herodotos jättis paljude riikide kirjeldused
• Pytheas leidis tee Briti saartele.
• Eratosthenes andis teadusele nime - "geograafia", mõõtis Maa ümbermõõtu.
• Araabia meresõitjad valdasid India ookeani vetes, külastasid Indiat ja Hiinat.
• Suurepärase teekonna tegi Veneetsia kaupmees Marco Polo.
• Bartolomeo Dias jõudis Aafrika lõunapoolsemasse punkti,
• Vasco da Gama purjetas Indiasse.

PANE OMA TEADMISED PALJU

1. Milliseid reise tegid foiniikia meremehed?

2. Mis on Vana-Kreeka teadlase Eratosthenese teene?

3. Mis on Herodotose teene?

4. Milliseid avastusi Pytheas tegi?

5. Millise teekonna tegi Marco Polo7

6. Kes jõudis esimesena Aafrika lõunapunkti?

7. Kuidas kutsuti Aafrikat iidsetel aegadel?

8 Milline navigaator suutis Aafrikast ümber sõita ja Indiasse jõuda.

TEHNOLOOGIAKAARDI TUND №6

Tunni tüüp : tund "uute teadmiste avastamine"

Sihtmärk

Sisu (mõistesüsteemi moodustamine) - tutvustada antiikaja ja keskaja geograafiliste avastuste ajalugu.

Tegevus (uute tegevusviiside oskuste kujundamine) - Kontuurkaardiga töötamise oskus.

Ülesanded

Hariduslik: kujundada ettekujutust geograafia arengust läbi geograafiliste avastuste ajaloo.

Arendamine: luua tingimused kognitiivsete huvide arendamiseksteema juurde.

Hariduslik: suhtluskultuuri kujundamine klassiruumis.

Planeeritud tulemused

Teema:

- õpilane õpib: helistama Maa uurimise peamised viisid minevikus ja praegu;

helistama geograafiliste avastuste ja reiside silmapaistvamad tulemused;näidata marsruudid kaardil;

- õpilasel on võimalus õppida:

tajuda ja kriitiliselt hinnata populaarteadusliku kirjanduse ja meedia geograafilist sisu.

Metasubjekt:

1) Regulatiivne: seada õpieesmärgid, mis põhinevad õpilaste poolt juba teada ja õpitu ning seni teadmata seostel; võrrelda saadud tulemusi oodatud tulemustega.

2) Kognitiivne:

Mõttemäng: lahendada kasvatuslikke probleemseid ülesandeid, süstematiseerida teavet, selgitada välja põhjus-tagajärg seosed.

üldhariduslik : töötamine teksti ja tekstiväliste komponentidega: teabe edastamine ühest vaatest teise (tekst tabelisse).

Märk - sümboolne: töö illustratsioonide, geograafiliste kaartidega.

3) Kommunikatiivne: sõnastada lühidalt mõtteid kirjalikus ja suulises vormis, koostööoskuste arendamine, salliv suhtumine teiste inimeste arvamusse, sotsiaalsete põhirollide ja reeglite kujundamine.

Isiklik: emotsionaalse ja väärtushoiaku kujundamine uuritavasse teemasse, õpitava materjali praktilise ja isikliku tähtsuse teadvustamine.

Põhimõisted ja terminid

Isiksused: Herodotos, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma.

Subjektidevaheline suhtlus

Geograafia, ajalugu, ühiskonnaõpetus.

Vahendid:

peamine

lisaks

Arvuti, esitlus, interaktiivne tahvel, jaotusmaterjal, geograafia atlas 5. klass,elektrooniline taotlus, õpik „Geograafia. Kursuse algus. Autorid: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : Bustard, 2014.

Tunni vorm

Õppetegevuse vormid: individuaalne, rühm, eesmine. Praktiline töö nr 1.

Meetodid ja tehnikad: vestlus, õpetaja jutt, iseseisev töö õpikuga, atlas, kontuurkaart

Tehnoloogia

"Õpisituatsiooni loomisel põhinev tehnoloogia".

Õpisituatsioon on ülesande täitmine - praktiline töö.

Didaktiline tehnoloogiline kaart

Õppetunni põhisisu

(Õpetaja tegevus, selle sisu, vormid ja meetodid)

Õpetlik-kognitiivsed ja kasvatuslik-praktilised ülesanded

Tunni tegevuskomponent kasvatustegevuste tasandil

(Õpilaste tegevus, selle sisu, vormid ja meetodid)

UUD

üks . Enesemääramine tegevuse suhtes.

Motiveeriv

Õpilaste tervitamine. Kaasamine ärirütmi. Kontrollige kõike, mida õppetunniks vajate.

Sisaldab muusikat koos lauluga"Rõõmus tuul":

Tule, laula meile laulu, rõõmsameelne tuul,

Rõõmsameelne tuul, rõõmsameelne tuul!

Meredel ja mägedel otsisite kõike maailmas

Ja ma kuulsin kõiki laule maailmas.

Laula meile, tuul, metsikutest mägedest,

Mere sügavatest saladustest.

Lindude jutust

Siniste ruumide kohta

Julgetest ja suurtest inimestest!

Ükski teadus pole nii rikas põnevate seikluste poolest kui geograafia. Jules Verne’i, Mine Reidi, Alexandre Dumas’ romaanid kahvatuvad suurte ekspeditsioonide ja avastuste tõeliste lugude ees. Ja kuidas saakski teisiti, kui seda teadust ei loonud tugitooliteadlased, kes veetsid terve elu laborite seinte vahel. Kuulsate reisijate hulgast võib leida piraate ja seiklejaid, bandiite ja skaute, julgeid ja julgeid teadlasi. Muidugi käisid paljud reisidel ja ekspeditsioonidel, ajendiks soov näha ja tunda Maad, millel nad elavad.

Suhelge vestluse ajal õpetajaga. Osalege tegevustes.

Isiklik: õpimotivatsioon,

tähenduse kujundamine ("mis on minu jaoks õpetuse tähendus, tähendus" ja oskama sellele küsimusele vastust leida),

moraalne ja eetiline hinnang.

Regulatiivne: tahtlik eneseregulatsioon kui võime mobiliseerida jõude ja energiat.

2. Teadmiste värskendamine ja tegevustes esinevate raskuste fikseerimine

1. Miks inimesed uurivad Maad?

2. Milliseid geograafilisi avastusi tegid inimesed antiikajal?

Uute maade arendamine jätkus üle ühe aastatuhande. Inimesed uurisid koos oma planeeti. Mälestus sellest säilis kaartidel: paljud geograafilised objektid on nimetatud reisijate, meremeeste, maadeuurijate ja teadlaste järgi.

Inimesed on teinud palju hämmastavaid avastusi.

Sõnastage tunni teema.

3. Mida tahaksid tunni teema kohta teada?

4. Millist tulemust ootate?

Need viitavad sellele, kuidas inimesed õppisid järk-järgult loodusnähtusi kogemuste ja teadmiste põhjal seletama.

Tule teemal õpetaja abiga välja "Antiikaja ja keskaja geograafilised avastused ", kirjutage vihikusse.

Väljendage oma oletusi.

Väljendage oma oletusi.

Isiklik: oma teadmiste ja "teadmatuse" piiride kujundamine.

Regulatiivne: seada õpieesmärgid, mis põhinevad õpilaste poolt juba teadaoleva ja õpitu ning veel teadmata seostel.

Kognitiivne: Üldharidus - kognitiivse refleksiooni algvormide valdamine.

Kommunikatiivne: sõnastada lühidalt mõtteid suuliselt.

3. Kasvatusülesande püstitus, probleemsituatsioon

1. Mis on tunni eesmärk?

2. Tunni eesmärgi saavutamiseks peate:

Kaalugeantiikaja ja keskaja olulisemad avastused;

Märkige kontuurkaardile keskaja rändurite marsruudid.

Määrake tunni eesmärkkokku saadaantiikaja ja keskaja geograafiliste avastuste ajalugu.

Ülesanded on nimetatud:

Uurige

Määratlege

Korda

Koosta…

Isiklik: kultuuriõpetus klassiruumis.

Regulatiivne: kaaslaste vastuste jälgimine.

Kognitiivne: Üldharidus - eesmärgi seadmine, järelduste tegemise oskus.

Kommunikatiivne: ühise lahenduse väljatöötamine, vastastikune abistamine, oma arvamuse avaldamine.

4. Projekti ehitamine

hädast välja pääseda

raskusi tekitavad olukorrad

Õpilaste tegevuse korraldamine, mille käigus ehitatakse üles ja põhjendatakse uut tegevusviisi: õpetaja määrab koos õpilastega, kuidas teadmisi saadakse.

Kaasatud iseseisvate tegevuste juurde uute teadmiste loomiseks.

Regulatiivne: planeerimine - vahe-eesmärkide järjestuse määramine, võttes arvesse lõpptulemust; planeerimine ja

toimingute jada.

5. Ehitatud projekti elluviimine

(uue materjali õppimine)

Korraldab õpilaste tegevusi uue teabega töötamiseks.

Tööd alustab "Rajaleidja geograafi kool". Nüüd asume teekonnale antiikaja ja keskaja rändajate jälgedes.

Alustuseks määratleme antiikaja ja keskaja ajaraami:

- Vana maailm: pronksiöö algusest kuni viimase Rooma keisri deponeerimiseni aastal 476 pKr);

- Keskaeg: 476-1492 enne Ameerika avastamist.

Kirjuta vihikutesse.

Töötame paaris: valime sõiduki, määrame oma ekspeditsiooni nime.

Kasutades õpiku § 5, täitke sõidupäevik (tabel): "Muinasaja ja keskaja olulisemad avastused."

Fizkultminutka.

Jäädvustage antiikaja ja keskaeg.

Praktilise töö nr 1 elluviimine.

Ekspeditsiooni nimi: _________________________

"Antiigi ja keskaja olulisemad avastused"

"Antiigi avastused"

Kasutades õpiku teksti §5, täida tabel:

ujus?

Reisimise põhjused?

Millised geograafilised teadmised kujunesid?

Kasutades õpiku §5 teksti, täitke tabelis olevad lüngad, valides pakutud loetelust vajalikud kuupäevad ja faktid:

1. ?

(B)

Ta kirjeldas paljusid riike, rahvaste ajalugu ja elu, Egiptuse kliimat, Niiluse üleujutusi.

Vana-Kreeka teadlane Pytheas

4. sajand eKr.

(D)

Vana-Kreeka õpetlane Eratosthenes

3 ?

(V)

(E)

Marco Polo

1721

Ta kirjeldas kliima iseärasusi, eri riikide kombeid, nende elanikke, linnade arhitektuuri,

Bartolomeo Dias

1487

(W)

Vasco da Gama

6. ?

(A)

7. ?

(G)

A. 1498D . Leidsin tee Iirimaale ja Ühendkuningriiki

B. 5. sajand eKr.E . Mõõtis ekvaatori pikkust, arvutas mõõtmed

V. 2. sajand eKr. maakera, esile tõstetud klimaatiline

G. Seilati Indiasse

Aafrika ümber. vöö, loonud Maa asustatud osa kaardi andis

teaduse nimi on geograafia.

J. Jõudis Aafrika lõunapoolseimasse punkti

mis sai nimeks Cape Storms.

Kirjutage veergu numbrid 1 kuni 7;

Numbri kõrvale kirjuta nimekirjast valitud õige vastuse täht;

Kirjuta oma vastus vastavasse lahtrisse.

A)

B)

V)

KUIDAS ÜLESANNE TÄITDA?

Kirjutage tähed A-st B-ni

Tähe kõrvale kirjuta selle navigaatori nimi, kelle marsruut on joonisel näidatud.

Üldiste löögiharjutuste läbiviimine vastavalt SanPiN 2.4.2.2821-10

Isiklik: vastastikune abi.

Regulatiivne: objektiivsete raskuste hindamine, järelduste sõnastamine.

Kognitiivne: algteabe valdamine reaalsuse objektide, protsesside ja nähtuste olemuse ja omaduste kohta vastavalt konkreetse õppeaine sisule.

Kommunikatiivne:

Teadlikult ehitada kõne ja

kirjalik avaldus;

Valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi pidada.

6. Õppematerjali esmane konsolideerimine

1. Milliseid reise tegid foiniikia meremehed?

2. Mis on Vana-Kreeka teadlase Eratosthenese teene?

3. Kas võib väita, et meie planeedi uurimisega tegelesid ainult Euroopa rahvad?

Vastake küsimustele suuliselt.

Regulatiivne: parandus – vajalike täienduste tegemine.

7. Iseseisev töö (esmane oskuste test)

Korraldab kontrolltöö vastavalt praktilise töö standardile.

Praktilist tööd hindab õpetaja ja võrreldakse õpilase hinnanguga.

Kasutades individuaalset töövormi:

iseseisva töö hindamine vastavalt algoritmile:

1. Mis oli ülesanne? (Õpime meeles pidama ülesande eesmärki).

2. Kas said ülesandega hakkama? (Tulemust eesmärgiga võrdlema õppimine).

3. Ülesanne on täidetud, eks või mitte päris? (Õpime vigu leidma ja tunnistama).

4. Kas tegite seda ise või kellegi teise abiga? (Õpime protsessi hindama).

5. Millise hinde sa endale paneksid? (Maksimaalselt 13 punkti:

6-9 punkti - "3";

10-12 punkti - "4";

13 punkti - "5".

1 punktist 3 punktini

"Keskaja olulisemad avastused"

1 punktist 7 punktini

"Reisijate marsruudid"

1 punktist 3 punktini

Reguleerivad : oskus oma tööd hinnata.

8. Uute teadmiste kaasamine süsteemi

ja kordamine

(tähenduslik peegeldus)

Valib ülesanded, milles koolitatakse õpitava materjali kasutamist.

Koostaneed SMS-tekstid foiniiklase või keskaja ränduri nimelhuvitavatest purjetamisüritustest.

1. Uute teadmiste kaasamine teadmussüsteemi.

Kommunikatiivne: produktiivse suhtluse ja koostöö loomine.

Kognitiivne: uute õpieesmärkide iseseisev ülesehitamine, tuginedes varem õpitud tegevusmeetoditele.

Isiklik: empaatia kujundamine, kui teadlik teiste inimeste tunnete mõistmine.

9. Tegevuse refleksioon (tunni tulemus)

Emotsionaalse seisundi peegeldus

Pea meeles, millised eesmärgid me tunni alguses seadsime? Kas oleme nendeni jõudnud? Kas meil õnnestus? Mida huvitavat sa teada said?

2. Milliseid toiminguid tunnis tegite et tõestada järgmist väidet...

3. Milliseid teabeallikaid kasutasime (tunni teemal) teadasaamiseks?

Tunnis ma ... (+ või -)

3. Minu jaoks polnud õiget tööd

4. Minu jaoks tundus õppetund lühike

5. Tunni ajaks olen väsinud

6. Mu tuju on paranenud

7. Tunni materjal oli minu jaoks huvitav

8. Tunni materjal oli mulle kasulik

9. Tundsin end täna klassis mugavalt.

Ι. Teadmiste värskendus.

* Märkige õpilased, kes sõnastasid tunni teema õigesti.

ΙΙ. Uute teadmiste avastamine.

* Märgi tabeliga hästi hakkama saanud õpilased.

ΙΙΙ. Uute teadmiste rakendamine.

* Märkige õpilased, kes vastasid hästi küsimustele, tegid järeldusi.

Õpilaste vastused.

Kirjalik refleksioon, tunnis I:

Karavellid asuvad seinakaardil.

Regulatiivne: hindamine – õpilaste valik ja teadlikkus sellest, mida on juba õpitud ja mis tuleb veel omandada, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest.

Kommunikatiivne: oskus oma väljendada

mõtted; sõnastada

oma arvamus ja seisukoht.

Isiklik:

isikliku refleksiooni rakendamine kokkuvõtte tegemisel.

10. Kodutöö

1. Kõigile kohustuslik:

- §5, küsimused pärast §.

2.Valikuline (valikuline või valikuline):

A) Ülesanded elektrooniline taotlus ja töövihik;

B) Ettekanne (sõnum) ränduri elust keskajal.

Määrata järgmise õppeetapiga seotud kodutööde maht ja sisu.

Kirjutage päevikusse d / z.

Reguleerivad : planeerivad oma tegevust vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele, sh siseplaanis; arvestama kehtestatud reeglitega lahendusviisi planeerimisel ja kontrollimisel;

viige läbi tulemuse lõplik ja järkjärguline kontroll.

TUNNIPLAAN

« Antiikaja geograafilised avastused

ja keskaeg».

Õpetaja: Menailenko Inga Konstantinovna

Töökoht: Temryuki piirkond, Akhtanizovskaja jaam, MBOU keskkool nr 10

Asi: geograafia.

Klass: 5

Tunni teema Nr 6: "Antiigi ja keskaja geograafilised avastused"

Põhiõpetus: I.I.Barinova, A.A.Plešakov, N.I.Sonin

Tunni eesmärk: Tutvustage geograafiliste avastuste ajalugu.

Ülesanded:

teema–

1. Avaldada ja tunda antiikaja ja keskaja geograafiliste avastuste ajalugu

2. Tea avastajate nimesid: Herodotos, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.

metasubjekt– Oskus töötada poolkerade kaardiga, kontuurkaartidega, õpiku tekstiga, tuua esile selles põhiline.

isiklik– Haridusliku ja kognitiivse huvi avaldumine geograafiateaduse vastu.

Tunni tüüp– õppetund uute teadmiste "avastamisel".

Varustus: poolkerade füüsiline kaart, elektrooniline taotlus

TUNNI STRUKTUUR JA PROTSESS

Tunni etapid	Õpetaja tegevused	Õpilaste tegevused	Isiklikud tulemused	Metasubjekti tulemused	Teema tulemused
1. Motivatsioon õppetegevuseks.	Miks inimesed Maad uurivad? Milliseid geograafilisi avastusi tegid inimesed antiikajal? slaid 1.	Klassi ettevalmistamine tööks.	Enesemääramine: õpilase sisemine positsioon.		Reguleeriv: eesmärkide seadmine; kommunikatiivne: hariduskoostöö planeerimine koos õpetaja ja kaaslastega.
2.Teadmiste värskendus	Õpetaja lugu Foiniiklased olid esimesed purustatud Aafrika. Herodotos jättis paljude kohta kirjeldused riigid. Pytheas leidis tee Briti saartele. Eratosthenes andis teadusele nime - "geograafia", sest mõõtis maa ümbermõõtu. Araabia navigaatorid kas nad valdasid India ookeani vetes, külastasid India ja Hiina. Hämmastav reis koos haldas Veneetsia kaupmees Marco Polo. Barto- Lomeo Dias jõudis Aafrika lõunapoolsemasse punkti, ja Vasco da Gama purjetas Indiasse.	Nad tuletavad meelde varem uuritud materjali, vastavad küsimustele, pakuvad vastusest oma versioone vaimse tegevusega seotud küsimustele.	Õppimis- ja tunnetusmotivatsioonist lähtuva vastutustundliku õpihoiaku, õpilaste valmisoleku ja enesearenguvõime kujundamine	Võimalus iseseisvalt kindlaks määrata oma õppimise eesmärgid, arendada oma kognitiivse tegevuse motiive ja huve	Teaduslike teadmiste süsteemi alused.
3. enesemääramine (eesmärkide seadmine) Uue materjali õppimine	Eesmärgi seadmise harjutus. Töö õpikuga: Foiniiklaste ujumine. Kirjutage vihikusse foiniiklaste tee	Kirjutage töövihikusse	Enesemääramine: enesehinnang ja eneseaustus; tähendusrikas nie: õpimotivatsioon.	Mõistete määratlemise oskuse kujunemine	Aine- ja meta-subjekti tegevused õppematerjaliga.
4. Õpilaste organiseerimine ja eneseharimine materjali edasine assimilatsioon. Uue materjali õppimine	Niisiis, Lähme A) nimetagem antiikaja suuri geograafe, nende avastusi, kasutades punkt 2 lk 28 B) Nimeta keskaja geograafilisi avastusi kasutades punkt 3 lk 28	Õpilaste vastused. Lapsed loevad lk 27-28 Õpilased räägivad ja kirjutavad järeldused vihikusse. Vastake küsimustele, pakkuge küsimustele vastusest oma versioone Otsige tekstist üles vajalik teave.	Teadliku, lugupidava ja heatahtliku suhtumise kujundamine teise inimese, tema arvamuse suhtes; tahe ja oskus astuda dialoogi teiste inimestega ning saavutada selles vastastikune mõistmine Eneseharimise valmisoleku ja võime kujunemine.	Loogilise mõtlemise oskuse kujundamine, näidete toomine Sõnasta, argumenteeri ja kaitse oma arvamust; suulise kõne oskus	"Subjektiivsete" tegevuste kogemus teadmiste saamiseks. Teabe leidmise põhioskuste valdamine
5. Füüsiline minut
6. Tulemuste kontrollimine. Parandus.	Õpetaja: Elektroonilise rakendusega töötamine "Pane oma teadmised proovile" Praktiline töö nr 1 Antiikaja olulisemad avastused ja keskaeg 2. Märgistage nimed kontuurkaardile kõik mandrid ja ookeanid. tuntud mandritel antiik ja keskaeg, joon alla rohelisega 3. Märkige kontuurkaardile marsruudid keskaegsed rändurid.	Sõnastage oma vastused vastavalt õpetaja nõuetele	Ökoloogilise mõtlemise kujunemine. Teadlikkus ümbritseva maailma ühtsusest ja terviklikkusest.	Geograafiliste teadmiste praktilise kasutamise oskus.
7. Peegeldus	Mida sa tunnis õppisid? Mida huvitavat leidsite? Mida sa mäletad? cinquain Täna klassis: Sain teada… Ma õppisin… Ma ei saanud aru…	Viia läbi tegevuste enesehinnang			Enesehinnangu põhitõdede valdamine
8. Tulemuste hindamine	Teeb kokkuvõtte mängust, õppetunnist tervikuna. Teatab hinded.	Pange märgid üles
9. D / tagasi.	§ 5, kasutades õpiku § 5 teksti, täida tabel ( Teadlane, reisija Kus sa oled olnud ja millal geograafilised avastused) Eratosthenes Marco Polo Bartolomeo Vasco da Gama)	Õpilased valivad ja kirjutavad päevikusse ülesanded	Kognitiivse kultuuri kujunemine, iseseisva töö raamatutega oskuste arendamine	Teadmiste enese omandamise oskuste omandamine.	Edasise geograafilise laienemise vastu huvi tekitamise aluse loomine Loe ka... Täielik kaupluste komplekt vihmaveerennide tootmiseks Mis ootab Veevalaja mehi Kollase Koera aastal Oma äri: taksobaasi avamine Äriplaan poorbetooni tootmise loomiseks SEZ-is Maitsev aed Tasty Garden: melonite ja kõrvitsate kasvatamine Melonite ja kõrvitsate kasvatamine Venemaa keskpiirkondades Kivisoola töötlemise meetod Saidil esiletoodud 1 Mida tähendab unes end alasti näha? 2 Miks unistada värvi unistuste raamatu järgi Kõike head 3 Kuidas luua ettevõttes kaugõppe osakonda Kaugõppe ülesanded 4 Mis lill sa oled sünnikuupäeva järgi? 5 Unes muru nägemine: unenäo tõlgendus Miks unistada palju rohust Uus Jänes unenäos: unenäo tõlgendus erinevate unenägude raamatute järgi Unenäos suur valge jänes Millal saab juukseid oraakli järgi lõigata " verstapostid" on see, mida " verstapostid" on: määratlus - ajalugu Prantsuse-Preisi sõja eesmärgid Quintus Horatius Flaccus) Berdimuhammedov Gurbanguli Mjalikkulievitš Monument maailma kannatavale ivan Dmitrijevitš Šadrile Homeros: lühike elulugu ja huvitavad faktid Soovitame lugeda vahemere rass vahemere etniline tüüp Hõõrdejõu kuivhõõrdumine Süsiniku füüsikalised ja keemilised omadused Süsinik – keemilised ja füüsikalised omadused Lebedev Igor Vladimirovitš Gluteen – mis see on ja kas see on tõesti kahjulik? Uralsibi veebipõhine isikliku konto register Esineb poliitiliste terminite klišee-žargooni Tüsistused Ravi Glükomeetrid Ettevalmistused Tooted oleme sotsiaalvõrgustikes